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菲律宾研究生教育的特点

时间:2017-07-21 11:06:50   作者:admin 点击: 1158次

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菲律宾研究生教育的特点

        

        作者2005年6月至2007年5月在菲律宾综合科技大学攻读教育管理博士学位,亲身经历了菲律宾的研究生教育过程,下面给大家做一介绍。


       一、入学较为宽松

        菲律宾的研究生入学相对我国来说比较宽松,本国学生硕士、博士研究生入学只要具有本科学历和硕士学历及学位经申请就可以入学就读。外国学生入学,要有所属国的认证机构对其学历和学位证书,成绩单进行认证,凭认证书进行申请才能进入有招收国外留学生资格的学校进行就读。国外学生入学还要进行短期的英语培训,并对其英语水平要进行测试,测试合格后才能入。所以说,菲律宾的研究生入学不像我国的研究生入学那么严格,实行的是宽进的政策。同时,也没有年龄限制,在我们的同学当中有20多岁的年轻人,也有50多岁的年长者,体现了终身学习的浓厚氛围。

    

        二、学制比较灵活

        律宾大学实行的是学分制,硕士研究生学科课程是36个学分,硕士论文是6个学分,总共是42个学分,博士研究生学科课程是48个学分,博士论文是12个学分,总共是60个学分。一般情况下,一个学期最多可以选修5门科,一门科3个学分,特殊情况也可以少选,也可以多选。因此,他们的学制比较灵活,有长的,有短的。每学期选的课程多的毕业就快,选的课程少的毕业就慢。有的学生一学期最多选8门课程,再加上署假也可以选2至3门课程,这样一年就可以毕业了。有的学生边学习边工作,可能会3至5年才毕业。这样,学生可以根据自己的实际进行选择。


        三、课程分类设置

        菲律宾大学的研究生课程是分类设置的,如教育管理博士课程共分为四类:一是基础课程(FOUNDATION/CORE COURSES5门课程占15个学分,这些课程分别是:高级教育哲学观点(Advanced Philosophical perspectives in Education)、当代教育的趋势和问题(Contemporary Trends and Issues in Education)、高级教育管理统计(Advanced Statistics in Educational Management)、比较教育管理(Comparative Educational Administration)、高级研究方法(Advanced Research Methods);二是主修课程(MAJOR COURSES8门课程占24个学分,这些课程分别是:教育计划和管理研讨会(Seminar in Educational Planning and Management)、教育管理中的人际关系(Human Relations in Educational Management)、教育系统分析(Systems Analysis in Education)、课程和教学管理(Management of Curriculum and Instruction)、教育人力资源管理(Human Resource Management in Education)、教育政策的制定和分析(Policy Formulation and Analysis Applied to Education)、教育财务管理(Fiscal Management in Education)、教育机构管理研讨会(Seminar in Management of Educational Institutions);三是同类课程(COGNATES ),有3门课程占9个学分,这些课程分别是:博士论文写作研讨会(Seminar in Dissertation Writing)、教育革新和技术(Educational Innovations and Technology)、从公共管理或工商管理博士课程中任选的一门课程(Any subject from DPA or DBA program)。对于哪些大专学历申请读硕士的和哪些读过硕士课程申请读博士的还要增加4门本专业的基础课程,也就是说要增加12个学分。


        四、课堂教学学生为主体

        菲律宾大学课堂教学的一个显著特点是以学生为主体,教师为主导。每门课的第一次课,老师首先是给同学们印发一份课程提纲(syllabus),课程提纲由11部分组成。第一部分是课程名称,第二部分是课程代码,第三部分是课程学分,第四部分是课程描述,第五部分是课程要求,第六部分是课程评分制度,第七部分是培养计划的前景、任务陈述,第八部分是课程目标,第九部分是课程大纲,第10部分是评价方法,第11部分是参考书。其次是按照课程大纲把学生分为小组,每人分配任务。其三是安排每个学生的做报告时间。以后的课堂教学就由学生分别按照预定计划和自己分配的任务在课堂上做报告,做报告前要把报告的内容分发给同学和老师,老师和学生一样只是个听众。在学生做报告的过程中其他(她)学生包括老师可以随时提出问题,要求报告者进行解答或进行争论。报告结束后,由老师做点评和总结。同时,他们的教学没有统一和固定的教材,学生只能根据课程大纲和教学参考书或者上网准备自己的报告。 这样的课堂教学模式能够充分发挥学生的主动性和创造性,使学生真正成为学习的主体,并且这种主体作用的发挥不仅仅体现在课堂上,还体现在课下和平时。报告者如果想把自己的报告做好,获得好成绩,就必须查阅大量的资料,做好充分的准备。而老师在这一过程中只是起一个引导的作用。但这种教学模式也有它的弊端,由于学生都只是精心准备各自的部分,容易使知识掌握的不系统,不牢固。


       五、教学评价多样化

        菲律宾大学的教学评价既重视形成性评价也注重终结性评价,其中课堂标准占70%,包括一是要阅读5本参考书并要有评注,以书面形式上交;二是口头或书面报告;三是研究性的学期报告;四是课堂参与。期中和期末考试占30%。同时,既有教师评价也有学生评价。学生评价是在每个同学做完报告后,听课的学生要给报告者做一评价。每节课上,听课的学生每个人会发一张评价表,表中包括课程名称,报告者姓名,报告主题和一个给报告者划定等级的表格。表格有两大项,一项是内容,包括六项:一是内容的组织和思路流畅;二是主题覆盖的深度;三是呈现方式;四是把主题结合当前形势的能力;五是回答问题的能力;六是融合其他人观念的能力。另一项内容就是等级或者叫百分比,给上述六项分别打上等级。表下是建议和对报告的综合评价,最后是评价者签名和日期。


        六、毕业较为困难

        菲律宾大学的学生要想毕业是比较难的,除了规定的学科课程要全部通过外,毕业论文答辩前还参加毕业前的综合考试,综合考试是把你所学习的所有课程综合到一起进行考试。由于各门课程学习间隔时间较长,再加上又有那么多学科,复习起来非常困难。因此要想顺利通过也就十分困难。综合考试不通过就不能进行毕业论文答辩,不过有一次再考的机会,但要等到下一次的综合考试时间,一年有两次。这样就不得不推迟半年,如果第二次综合考试再不通过就无法参加毕业论文的答辩,如果毕业论文不能答辩就意味着不能拿到学位和毕业证书了。即便是综合考试能通过,毕业论文的答辩还要过三关,一是初次答辩,主要是论文的前三部分。通过后进行第二次答辩,答辩内容是论文的全部内容。第二次答辩通过后,再进行修改,修改完以后才能进行第三次答辩,也就是最好的一次答辩。第三次答辩通过后还要再进行修改并装订成册上交后才算是结束,最后参加学校组织的毕业典礼,领取毕业证书后学位证书。


        综上所述,可以看出菲律宾大学的研究生教育有他自己的特点,概括起来讲一是宽进严出,二是学制比较灵活,三是课程设置比较宽厚,四是充分发挥学生的主体作用,五是评价方式多样。其中,既有优点也有不足,我们要吸取他们的优点,抛弃他们的不足,进而推进和改革我国的研究生教育,使其更好更快地发展。


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